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英国南安普敦市天气:如果你的孩子有這些狀況,就是得了厭學癥

來源:健康無憂網 2018-03-29 編輯:pub01
 

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     根據馬斯洛的需要層次理論,除了生存與安全感外,人還有愛和歸屬、自尊和自我實現的需要。作為學生來講,生活中的絕大部分時間都在學習,如果,在學習中他們能夠滿足這些需求,自然也就不會產生厭學的情緒。

 
     一、四種“厭學癥”是怎樣得的
 
    1、不是我不想學,而是我看不到希望
  根源所在:不了解自身潛能優勢
  專家分析:這類孩子大都不知道自己有什么希望,看起來像是在學習,心卻在放棄的邊緣。他們對自己能力的評價很不客觀,僅僅因為一兩次的失敗就否定自己的能力。他們無法接受失敗,有些人甚至對自己的未來不抱希望了。
  對癥下藥:因為不了解自身的優劣勢,孩子往往走了很多岔路來提高自己,但他們畢竟還不成熟,需要家長的幫助。家長可以聯系學校老師,詢問孩子的學習情況,上課表現,每一學科的成績等等,綜合分析孩子的優劣,和老師一起引導孩子。充分發揮他的長處,盡量彌補他的短處。
  2、不是我不想學,而是我不知道是為了什么而學
  根源所在:目標不明確
  專家分析:這類孩子不知道學習的真正目的是什么,多數是為父母、為老師、為考上好大學而學,對自己未來的發展更沒有思路和方向,只是隨大流,過一天算一天。
  對癥下藥:因為接觸的事物太少,孩子學習目標不明確也是常有的事情。家長要幫助孩子確定重點和目標。除了制定學習計劃,家長還可以建議孩子邀請同學到家里共同做作業,這樣可以互相幫助,有些孩子不聽自己家長的話,但愿意聽同學家長的話。
  3、不是我不想學,而是我不會學
  根源所在:學習技能低
  專家分析:這類孩子的學習技能發展滯后,學習方法不得當,學習任務經常完不成、容易陷入書山題海、產生知識漏洞。
  對癥下藥:孩子學習技能低,那家長就陪孩子一起學習!在孩子做作業時,尤其是要求父母為其聽寫生字、判數學題或檢查背誦時,父母要放下手里的活計與孩子一道完成家庭學習任務。事實證明,學校通過留作業的方法調動家長參與,是培養孩子的有效手段。
  4、不是我不想學,而是我根本沒法學
  根源所在:意志不堅定
  專家分析:這類學生孩子受周圍環境、人際交往等因素影響從而無法安心學習。比如常見的考試焦慮、失眠、注意力不集中、堅持性差、厭學、抑郁等等,這些困擾過度地消耗了孩子的心理資產,縱使潛能再好也得不到最大的發揮,最終學習也受到嚴重干擾。
  對癥下藥:受年齡和眼界約束,孩子的自制力比較差。家,不僅是孩子生活的重要空間,也是孩子學習的重要場所。孩子在家中一定要有一個專用學習空間,周圍環境要盡量安靜,保證孩子專心學習。

     二、厭學癥的表現
 
    厭學癥主要特征是對學習毫無興趣,視學習為負擔,把學習作為一件痛苦的事情,不能從事正常的學習活動,經常逃學或曠課,嚴重的會導致輟學。其表現為對學習的認識存在偏見,情緒表現消極,行為上逃避學習活動。中小學生厭學癥主要表現在如下幾個個方面:
    1、經常逃學或曠課,家長以為他上學了,結果他在外面偷玩;
    2、上課注意力不集中,東張西望,與前后左右同學打鬧,不好好聽講;
    3、不做作業,或者不好好完成作業,做作業時,磨時間,東搞搞西搞搞,一會玩玩具,一會提出要看電視;
    4、在學習上,愛找客觀,找歪理由,為自己的學習不好開脫;
    5、對學習毫無興趣,視學習為負擔,學習感到痛苦,不能從事正常的學習活動。
    6、心理上是消極對待學習,厭惡學習,行為上千方百計遠離學習活動。
 
     三、造成厭學癥的原因
 
    1、厭學癥與大腦有關
    在基礎理論部分我們講過大腦的相關科學,厭學癥也與大腦科學有著密切的關系。大腦內的β內啡素、腦波,以及快樂與痛苦的情緒都會影響孩子的學習,而情緒的好壞還與記憶和學習的好壞又有著直接的關系,一旦孩子對學習產生了消極情緒,哪怕是一點點,如果得不到控制和調整,就會影響大腦的工作狀態和記憶,如此惡性循環,就形成了厭學癥。
    2、造成厭學癥的諸多因素
    造成厭學癥的原因到底是什么?現在網上和許多書籍上,對這一問題是眾說紛紜,概括起來主要有這幾個方面:
    (1)家庭教育和學校教育的失誤;
    (2)孩子學習目的不明確,學習無興趣,自制力較差;
    (3)孩子在學校生活不開心,跟同學或者老師相處不好;
    (4)學生課業負擔過重,補課過多,學習時間長,教師教法陳舊;
    (5)學生意志薄弱,耐挫力差;
    (6)來自各個方面的消極評價,經常被父母與其他孩子作比較;
    (7)父母望子成龍心切,虛榮心強,重分數,不重實際潛能的開發;
    (8)家長經常就學習問題責罵或毒打孩子。

     四、預防厭學的方法
 
    1、早期教育是預防厭學癥的基本方法
    如果孩子生下來之后父母忙于工作,由奶奶或姥姥帶孩子,那么孩子的早期教育就會受到影響,接著孩子學習會比較困難,最后可能會厭學。這個說法是符合大腦科學的。一個零到三歲之間的孩子,他大腦就像一張白紙,大人在上面畫些什么他就能記錄什么。這個時期是大腦發育的最佳時期,也是早期教育的最佳時期。如果這個時期我們對孩子進行了科學的早期教育,這樣的孩子一般很少有厭學癥的。我們經常聽到一些神童,學校里排名第一、第二的孩子,都屬于早期教育好的孩子。因為孩子小,沒有其他干擾,大腦β內啡素分泌的多,他的最佳學習狀態經常出現,這樣就能學習好。如果你的孩子已錯過這個最佳時期,請告訴身邊的其他親人,或者朋友:一個孩子能不能得厭學癥,取決于早期教育。如果沒有對孩子進行系統的早期教育,當他上學的時候,卻對他進行疾風暴雨式的施壓,孩子必然會得厭學癥。把這個科普知識了解一下就可以了。
    2、創造和諧的家庭氛圍
    一個家庭如果夫妻經常吵架,爸爸打孩子,媽媽罵孩子,這樣的家庭氛圍就不是好的家庭氛圍了,孩子也就不能學習好。當一個家庭夫妻和睦,每天家庭都比較和諧,其樂融融的,這樣就符合了大腦的科學,孩子就能學習快樂。孩子在學校學習了一天,回到家里愉快地把作業做完,和爸爸聊天,和媽媽討論一些生活的事情,孩子會很開心。孩子開心大腦就分泌了內啡素,他學習的知識都不會忘,孩子每天都沉浸在這種快樂之中,這就讓他感到知識比較好學,學了之后也不忘。
    那么,反過來一個家庭夫妻經常吵架,并且打孩子、罵孩子,家庭不得安寧,這個時候孩子是非常痛苦的,比大人還要痛苦得多。有的時候,家長會說孩子沒心沒肺的,什么都不懂。實際上,孩子對家庭造成痛苦的體驗更深刻,更真切。因為孩子心理還不成熟,他不能正確看待家庭矛盾的原因,往往會把原因攬到自己身上,覺得自己不是好孩子,是自己學習不好,才使爸爸媽媽打架,這樣就增加了他的心理負擔。于是,這樣的家庭氛圍使孩子更痛苦,學習會走下坡路。因此,要想預防兒童厭學癥,家長就要創造和諧的家庭氛圍,讓孩子的大腦有一個良好的學習環境,這是和大腦的機理是一致的。
    3、向孩子灌輸正確的價值觀
    由于我們家長過于擔心孩子學習不好,擔心孩子考不上重點高中,擔心孩子不能有出息,于是就逼迫孩子學習,使孩子被動的學習。一個孩子要是被動學習,他就會把學習看做是家長的事,老師的事情,這樣他的價值觀就扭曲了。所以我們家長要采取正確的方法來教育孩子,同時我們自己也要端正一個觀念,也就是不斷地向孩子貫徹正確的價值觀,比方說:學習是孩子的職責,這就是一種價值,也就是職責這樣一個價值要素。那么我們平時就要告訴孩子:學習是有趣的,求知是快樂的。兒子你能學習好的,同時,學習是你的職責,不是媽媽的事情。如果你有不會的字,你要自己去查字典,因為學習是你的職責。放學回來你就要及時完成作業,媽媽不會去督促你的,如果媽媽督促你,那學習就成媽媽的事情,然而學習是你的事情,你就要自己主動地去學。這樣,一點一點地,隨著時間地推移,孩子正確的價值觀就建立起來了,他就知道學習是自己的職責,他就把學習當作是自己的事情。這樣情況一下就變好了,老師知道這個孩子明確了價值,他知道學習是他自己的事,家長也知道學習是孩子自己的事。這樣既解放了老師,也解放了家長。這樣家長和老師就能獲得學習的時間,提高自己的教育思想、教育水平,獲得更好的學習方法來對孩子實施教育;孩子也開足了馬力,因為他喜歡學習,他知道學習是他自己的職責,他會學得更好,更開心。這樣就進入了一個良性地循環。也就是說我們為了防御孩子患厭學癥,我們必須給孩子們貫徹正確的價值觀。
    4、衡量孩子學習的最高指標是喜歡學習
    根據我們現行的教育,我們學校是用考試的分數去衡量孩子的學習指標的,然而這是不對的。那么一個孩子是不是好孩子,是不是學習好,是不是成績好,我們應該用什么去檢測呢?也就是衡量孩子學習的量化指標是什么?我認為就是看孩子喜歡不喜歡學習,能不能在學習中得到快樂。這是很重要的。現在我們的學校教育走進了一個死胡同,也就是用考試的方式、用分數的方式標志孩子在學校的學習情況。在我們家庭里也是這樣的,孩子分數一低家長就不高興,分數一高就領孩子去麥當勞。然而這種衡量孩子學習的量化過程是錯誤的。在這里,我提出一個口號:孩子的學習的最高量化指標是孩子喜歡學習。就說我們衡量一個孩子是個什么樣的孩子,他在學習上、生活上是個什么狀態,我們用一個指標衡量足以,這個指標就是看他喜不喜歡學習,能不能在學習中獲得快樂。這一點在《論語》中孔子就說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這就是一個層級,只有喜歡學習,能從學習中獲得快樂,才是學習的最高境界。否則的話,孩子不喜歡學習又逼著孩子學習,而由于兒童具有天才性,還真能逼成第一、逼成功、能獲獎,但是這些是不可持續的。也就是說從小就以分數第一、排名第一等等這種方式對待一個孩子,對孩子的學習進行量化,這樣孩子的學習道路就不會走得很遠。因此我在這里建議家長重新來更正這個學習觀念,也就是我們衡量孩子學習的標準就是看孩子喜不喜歡學習,能不能在學習中獲得快樂。家長每天都關注這個,孩子放學回來就要問“兒子你今天學的快樂嗎?學習有什么樂趣沒有?在學校有什么快樂的事情發生沒有?”等等類似這樣的問題。再比如說孩子考試得了80分,你就說:“兒子,只要你學習快樂就行,媽媽不在乎這個分數,當然媽媽也希望你下次能考99分。”我們平時就跟孩子這樣說話,這樣就能使孩子從小喜歡學習,喜歡老師。這樣也就奠定了他的學業基礎。
    5、家長要消除患得患失的消極心理
    在對待孩子學習上,我們家長也存在著這種患得患失的思想。這種思想的主要表現就是:在孩子上學的過程中,我們家長每天都會擔心孩子不能好好學習,擔心孩子分數不高、擔心孩子考不了第一,擔心孩子競賽不能獲獎等等,這就是“患得”;當你的孩子本來就是各方面都很好,都很優秀,分數本來就打很高的情況下,你又擔心孩子由原來的優秀變得不優秀,分數會下降,這就是“患失”。我們大多數家長都是有這種心理的。但是現在看來,這種心理是消極的,也就是說我們家長有消極地患得患失的心理。
    6、科學飲食——多吃青菜和水果
    科學飲食對孩子的大腦發育有著重要的影響。我們講大腦學習怎么還和飲食有關系呢?我上面已經講了,大腦是24個小時在不停地放電,實際上它是在燃燒一種能量。我們都知道汽車的能量是汽油,當沒有汽油的時候,汽車就會停在路上;那么大腦也需要能量,它在運作的時候需要兩種能量:一種是氧,一種是葡萄糖。氧,我們正常呼吸就能得到,這不是很大的問題。葡萄糖就不一樣了,葡萄糖是血液中的血糖,這個血糖作為大腦的能量必須源源不斷地供給。當孩子能大量地吃青菜、水果的時候,孩子的血液中就儲存了大量的血糖,孩子的大腦就比較靈光。如果一個孩子每天大魚大肉地吃,不吃青菜,不吃水果,經常喝牛奶等,這樣的孩子多數都是厭學的孩子,因為肉類食品里基本上沒有什么葡萄糖,經常吃這些食物就使他的大腦得不到葡萄糖這種能量的供應,孩子的大腦也就無法進入學習狀態。因此,家長和老師一定要讓孩子多吃富含葡萄糖的食物,這是關系到孩子能否學習好的問題。
   
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